ПІДГОТОВКА ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ДО ЗДІЙСНЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАЦІЇ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Анотація

У статті висвітлено особливості підготовки здобувачів вищої освіти за освітньо-професійною програмою «Спеціальна освіта: логопедія та корекційна психопедагогіка» до здійснення професійної комунікації з дітьми дошкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища. Обґрунтовано, що професійна комунікація є важливим складником фахової підготовки майбутніх логопедів і корекційних педагогів, оскільки виступає не лише засобом педагогічної взаємодії, а й базовою умовою корекційно-розвиткової роботи, соціалізації дитини, підтримки її мовленнєвої активності та психологічного благополуччя.

Метою дослідження є теоретичне обґрунтування структури готовності здобувачів вищої освіти за спеціальністю «Спеціальна освіта» до здійснення професійної комунікації з дітьми дошкільного віку з особливими освітніми потребами, визначення педагогічних умов її формування та аналіз потенціалу освітньо-професійної програми «Спеціальна освіта: логопедія та корекційна психопедагогіка» щодо забезпечення такої підготовки.

У процесі дослідження використано комплекс загальнонаукових і спеціальних методів: теоретичний аналіз, синтез, узагальнення та систематизацію – для вивчення стану розробленості проблеми; порівняльний аналіз – для зіставлення вітчизняних і зарубіжних підходів до підготовки фахівців у сфері спеціальної та інклюзивної освіти; контент-аналіз – для дослідження змісту освітньо-професійної програми; метод теоретичного моделювання – для визначення структури готовності та педагогічних умов її формування.

Встановлено, що готовність здобувачів вищої освіти до професійної комунікації з дітьми дошкільного віку з особливими освітніми потребами є багатокомпонентним інтегральним утворенням, яке охоплює когнітивний, діяльнісний, емоційно-ціннісний і рефлексивний компоненти. Визначено педагогічні умови її формування, а саме: створення комунікативно насиченого освітнього середовища, упровадження практико-орієнтованих методів навчання, інтеграцію інклюзивного змісту в освітні компоненти підготовки, організацію педагогічної практики в умовах інклюзивного освітнього середовища та розвиток рефлексивної позиції майбутніх фахівців.

Здійснено аналіз освітньо-професійної програми «Спеціальна освіта: логопедія та корекційна психопедагогіка», який засвідчив її значний потенціал у формуванні готовності здобувачів вищої освіти до професійної комунікації з дітьми дошкільного віку з особливими освітніми потребами. Встановлено відповідність між визначеними компонентами готовності, компетентностями програми та програмними результатами навчання. Водночас виявлено потребу в подальшому посиленні комунікативної складової підготовки, зокрема через розширення практико-орієнтованих форм навчання, тренінгових і симуляційних методів, міждисциплінарної інтеграції та впровадження спеціальних модулів, спрямованих на формування професійної комунікації у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

Визначено, що професійна комунікація є базовим інструментом ефективної корекційно-педагогічної взаємодії з дітьми дошкільного віку з особливими освітніми потребами та важливою умовою успішної реалізації завдань спеціальної й інклюзивної освіти. Перспективи подальших досліджень убачаються в розробленні та експериментальній перевірці моделі формування такої готовності, а також у створенні методичного забезпечення цього процесу.