ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ДОВІЛЬНОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ЕМОЦІЙ У ДІТЕЙ З КОГНІТИВНИМИ ПОРУШЕННЯМИ

Анотація

У статті висвітлено особливості формування навичок довільної регуляції емоцій у дітей з когнітивними порушеннями.
Метою дослідження є виявлення психологічних особливостей формування навичок довільної регуляції емоцій у дітей з когнітивними порушеннями, аналіз теоретичних підходів до розуміння механізмів емоційної саморегуляції, визначення чинників, що впливають на її розвиток, та розроблення програми психокорекційної роботи, спрямованої на розвиток емоційної свідомості, самоконтролю і соціально прийнятних способів емоційного вираження.
У ході дослідження використано комплекс загальнонаукових і спеціальних методів: теоретичний аналіз і узагальнення – для вивчення сучасних концепцій психології емоцій та розвитку емоційної регуляції; порівняльний аналіз – для зіставлення вітчизняних і зарубіжних підходів до вивчення проблеми; систематизацію та класифікацію – для впорядкування теоретичних і практичних даних про процес формування навичок довільної регуляції емоцій. Також застосовано метод моделювання для створення поетапної програми розвитку емоційної саморегуляції у дітей з когнітивними порушеннями.
Встановлено, що діти з когнітивними порушеннями мають труднощі в усвідомленні та вербалізації емоцій, обмежений емоційний словник, підвищену емоційну збудливість, труднощі контролю емоційних реакцій. Розроблена програма формування навичок довільної регуляції емоцій ґрунтується на принципах структурованості, передбачуваності, сенсорної модерації та візуальної підтримки. Вона передбачає п’ять етапів: підготовчо-адаптаційний, розпізнавання емоцій, фізіологічну саморегуляцію, поведінкову регуляцію та генералізацію навичок у життєвих ситуаціях. Реалізація програми сприяє формуванню в дітей уміння розпізнавати власні емоційні стани, застосовувати прийоми зниження емоційного напруження, замінювати імпульсивні реакції адаптивними діями, підвищує рівень самоконтролю, емоційної стійкості та позитивно впливає на міжособистісну взаємодію.
Доведено, що розвиток навичок довільної регуляції емоцій є необхідною умовою становлення емоційної компетентності та гармонійного особистісного розвитку дітей з когнітивними порушеннями. Систематичне формування цих навичок забезпечує перехід від зовнішнього контролю до внутрішнього саморегулювання поведінки та емоційних реакцій. Запропонована програма має значний потенціал для практичного застосування у психологічній та корекційно-розвивальній роботі з дітьми, які мають труднощі емоційного розвитку. Перспективи подальших досліджень полягають у емпіричній перевірці ефективності програми.