ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНОЛІТЕРАТУРНОЇ ГАЛУЗІ У ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ З ІНКЛЮЗИВНИМ НАВЧАННЯМ
Ключові слова:
педагогічні основи, заклад загальної середньої освіти, інклюзивна форма навчання, діти з особливими освітніми потребами, освітній процес, дидактичні ігриАнотація
У статті визначено та обгрунтовано педагогічні основи викладання предметів мовно-літературної галузі у закладі загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням. На основі проведеного дослідження з‘ясовано, що необхідним є підвищення кваліфікації вчителів-предметників, які працюють в інклюзивному класі шляхом проходження відповідних курсів.
Зазначені педагогічні основи визначаються метою та завданнями змісту освіти дітей із ООП, що трансформуються водночас і через призму особливостей їх психічного розвитку, і через пріоритети сучасної освіти, реалізуючись у визначеній корекційній спрямованості. Тому мова іде про навчально-корекційний процес, що проводитися заради включення здобувачів освіти із ООП в активну соціо-комунікативну життєдіяльність.
Згідно визначених педагогічних основ інформація, одержувана здобувачем освіти з теми, що вивчається, повинна відповідати рекомендованій йому для навчання освітній програмі, а розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складено з урахуванням індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог.
Автор зазначає, що, готуючись до уроків, учитель повинен диференціювати завдання на ІІІ рівні. На уроці доцільно спочатку пояснювати навчальний матеріал для всього класу. На практиці в системі активного навчання для дитини з ООП слід використовувати різні моделі пізнавальних (дидактичних) ігор: імітаційні, рольові, сюжетні, ігри-змагання, лінгвістичні. Звертаємо увагу на диференційований підхід до підбору навчальних методів, форм навчання, тому що, на нашу думку, зміна однієї діяльності іншим видом підвищує ефективність навчання, сприяє закріпленню гарного настрою в здобувача освіти.
Вважаємо, що учитель повинен бути готовим не тільки до професійно-педагогічної діяльності з нормотиповими здобувачами освіти, але й до корекційно-педагогічної роботи з дітьми з ООП. Педагог як суб'єкт педагогічної діяльності, повинен також здійснювати уміле управління розвитком, навчанням і вихованням здобувача освіти, своєчасно і результативно проводити корекцію педагогічного впливу на особистість дитини, її поведінку і ставлення до навчального середовища.
Завантаження
